作為北京市老牌國際學(xué)校之一，從1999年至今，愛迪學(xué)校已發(fā)展出擁有學(xué)前、小學(xué)、初中及高中階段的一貫制教育。高中的多元學(xué)制包括A-LEVEL英國高中、美國高中、WACE澳洲高中、藝術(shù)高中、英語培訓(xùn)和大學(xué)預(yù)科六大課程體系，向世界百所知名大學(xué)輸送了11000多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

但校長Lydia Liu并不滿足于此，在她看來，這場以“夢想沒有終點(diǎn)”為主題的20周年校慶是一個新的起點(diǎn)。未來，愛迪學(xué)校將運(yùn)用人工智能等技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為學(xué)生課程，培養(yǎng)具有使命感的世界公民。

回顧

從引進(jìn)到自研 承擔(dān)國際教育的社會責(zé)任

中國學(xué)生能否在本土接受國外認(rèn)可的國際教育？早在近20年前，擁有豐富海外求學(xué)經(jīng)歷的愛迪學(xué)校校長Lydia Liu就開始思索這一問題。2004年5月，她從西澳大利亞課程委員會接過WACE/TEE（國際大學(xué)錄取考試）授權(quán)書，從此，愛迪成為中國唯一具有該課程授權(quán)的教學(xué)和考試中心。

通過參加WACE考試，學(xué)生可以報讀澳大利亞、美國、加拿大等國家超過5000所著名大學(xué)，而考試50%的成績來自于平時的出勤、報告、作業(yè)和試驗(yàn)等方面的表現(xiàn)，避免了“一考定乾坤”的局面。Lydia希望引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，讓不適應(yīng)中國現(xiàn)行教育體制和考試體系的學(xué)生有機(jī)會邁進(jìn)世界大學(xué)的校門。

但是，引進(jìn)、借鑒國外的課程和教學(xué)只是步。Lydia校長強(qiáng)調(diào)：“還要在國際教育中形成自己的話語權(quán)，研發(fā)出本校的自主知識產(chǎn)權(quán)課程。不僅能夠和國際對接，而且能夠把中國教育的精粹、中國學(xué)生學(xué)習(xí)特色延續(xù)下來?！?

現(xiàn)在，愛迪學(xué)校自主開發(fā)的課程體系和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已得到全世界近200所大學(xué)的認(rèn)可。與百余所大學(xué)聯(lián)合，定向培養(yǎng)學(xué)生，愛迪學(xué)生可以直接升入莫納什、約翰·霍普金斯、西門菲沙等知名大學(xué)。近年來，愛迪立足于自主知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，并獲得國外知名院校的認(rèn)可，從而為學(xué)生出國留學(xué)爭取更多利益。

但近年來，“洋高考”和“教育爛尾”等現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注。究竟國際教育的核心是什么？國際教育在中國教育體系中的地位、作用和責(zé)任是什么？在辦學(xué)過程中，Lydia一直在探索，她表示：“把孩子送進(jìn)世界名校并不是國際教育的終極目標(biāo)。國際學(xué)校要敢于創(chuàng)新突破，承擔(dān)起公立學(xué)校不能承擔(dān)的責(zé)任，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育體制的不足?！?

Lydia強(qiáng)調(diào)，愛迪希望培養(yǎng)的是有責(zé)任心和使命感的世界公民。北京愛迪學(xué)校曾啟動《國際學(xué)校如何承擔(dān)起社會責(zé)任》的助學(xué)活動，師生們深入十幾個社區(qū)，走訪補(bǔ)習(xí)學(xué)校和公立學(xué)校，回應(yīng)家長普遍關(guān)心的問題。“學(xué)校教育是社會的一部分。”

二十年前，愛迪學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和今日“創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體”所需要的人才不謀而合，愛迪學(xué)生成為新時代的受益者。在愛迪學(xué)校建校20周年慶典的校友沙龍上，關(guān)于“個人理想和中國夢如何結(jié)合來設(shè)計自己的發(fā)展”的話題又一次被談起。

愛迪2008級畢業(yè)生胡從韓五年前在澳洲創(chuàng)立基金公司ZANK，他的公司為支持中國高新科技走出國門創(chuàng)立了專項慈善基金會，他希望在個人理想得以實(shí)現(xiàn)的同時，為國家科技發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)；在澳洲獲得多項演唱大獎的畢業(yè)生鄒靜柔回國后，曾演唱《脫貧宣言》等多首主旋律歌曲并下鄉(xiāng)演出，用自己的方式給廣大觀眾帶去精神食糧。

Lydia談到，國際教育的方向就是希望學(xué)生可以從自己的專業(yè)視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的差距或差異，學(xué)成后更好地建設(shè)自己的國家，從而真正做到將個人理想接軌中國夢。

展望

借助科技手段 滿足學(xué)生的個性化需求

經(jīng)過20年的沉淀，愛迪學(xué)校的教學(xué)體系愈發(fā)完善。但Lydia并不滿足于此。在她眼中，愛迪剛剛踏上了一個新起點(diǎn)?！皭鄣系淖谥际菫閷W(xué)生們定制未來。未來是什么？二十年以后孩子們將會面對的社會是什么樣的？他們所需要的能力是什么？”

2017年，愛迪學(xué)校正式成立了教與學(xué)創(chuàng)新中心，幫助愛迪的老師和學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)公民的能力，引入先進(jìn)的技術(shù)課程和課外活動，同時進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐和研發(fā)。

借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)直觀了解生物知識、用3D打印機(jī)制作立體的小豬模型、通過編程讓機(jī)器車按照指定路線行駛……現(xiàn)在，機(jī)器人編程課、人工智能學(xué)習(xí)項目已經(jīng)面向幼兒園到高中各階段的學(xué)生開展。接下來，創(chuàng)新中心還將引進(jìn)關(guān)于生物科技的先進(jìn)教育內(nèi)容。Lydia透露，將來愛迪還會有根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展需求而制定的更多課程。

與此同時，社會職業(yè)分工在不斷細(xì)化，未來幾十年可能會有更多新的職業(yè)涌現(xiàn)，這使得老師和家長為孩子提出的職業(yè)建議越來越有局限性?！昂⒆觽儎?chuàng)意和夢想是值得贊許的，但是同時也需要合理的規(guī)劃和保護(hù)，有相應(yīng)的天資等因素才能讓孩子在這一領(lǐng)域有所作為。比如想要成為一名外科醫(yī)生，就要具備高度的行為邏輯、思維邏輯和手腦協(xié)調(diào)能力。”愛迪學(xué)校國際中學(xué)校長劉麗說。