在濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校每天都在上演著一場場數(shù)學(xué)盛宴，近段時(shí)間在翹首以盼中，濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校與老朋友——北京市特級教師、全景式數(shù)學(xué)創(chuàng)始人張宏偉老師再聚天山。他的到來會給濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶來哪些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面，讓我們一起來看一下吧。

復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上?

全景數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)打破知識點(diǎn)和單元結(jié)構(gòu)界限，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新組建。

建立“高于教材”的復(fù)習(xí)教學(xué)思維，是全景帶給天山教師和學(xué)子的“寶藏”，張宏偉老師帶來的復(fù)習(xí)指導(dǎo)更是全場干貨，彰顯著“精到極致，方見品質(zhì)”的全景智慧。

課程如何超越教材?

張宏偉老師·六年級《確定起跑線》示范課

課程結(jié)束后，孩子們帶著一聲聲“太牛了”離開課堂，這是對張老師的肯定，同時(shí)，這堂打開孩子們頭腦“發(fā)動機(jī)”的課堂，令張老師與我們感受到孩子們的“牛氣沖天”!

在張老師精妙的啟迪下，孩子們對一個(gè)問題產(chǎn)生了“爆發(fā)式”的多樣解決方法：“老師，圓周長差，測量道寬就可以的!”

這是一節(jié)上至“衛(wèi)星軌道”下至“操場跑道”的課堂，正當(dāng)孩子們得意于自己的奇思妙想時(shí)，張老師反講：可800米跑道并不是將起跑線提前那么多呀?他帶領(lǐng)孩子們暢游在數(shù)學(xué)的天與地，穿梭在構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)呵，真是意趣盎然!

何為數(shù)學(xué)本質(zhì)？

教師是課程的創(chuàng)造者，而非教材的執(zhí)行者。小數(shù)加減法的本質(zhì)便是數(shù)數(shù)，三視圖的本質(zhì)便是平行正投影……

抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，才能懂得孩子的困惑，天山全體數(shù)學(xué)老師努力探索教學(xué)奧秘，帶領(lǐng)孩子們用數(shù)學(xué)眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考世界，用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)世界。

張宏偉老師為期兩日的全景數(shù)學(xué)賦能，堪稱一場“及時(shí)雨”，讓我們更明晰了課程超越教材的路徑。全景數(shù)學(xué)是天山數(shù)學(xué)教師的職業(yè)幸福發(fā)動機(jī)，引領(lǐng)教師的自發(fā)式蛻變成長，天山以數(shù)學(xué)本質(zhì)+學(xué)生是課堂的位為課程研發(fā)核心，站在教材之上，教數(shù)學(xué)。濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶給孩子的不僅是數(shù)學(xué)，而是智慧，更是看得見的幸福成長!