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來源: 云南星月嫂之家 編輯:佚名
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月嫂育嬰師分享:父母必知的嬰幼兒早教常識
說到嬰幼兒早教,我相信沒有哪個家長不知道,可是說到具體的嬰幼兒早教問題,卻很少有家長具有正確的理解和教育的方式,甚至更有許多家長連嬰幼兒早教都沒聽說過,這必定會對孩子的早教造成不良后果。對于這類問題,星月嫂之家歸納出了下列一些家長以及育嬰師必不可知的早教知識:
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一、孩子早教必須要適齡化
家長是孩子**的早教師,而嬰幼兒早教最重要的便是根據(jù)嬰幼兒的月齡進(jìn)行早教,而根據(jù)寶寶月齡的早教往往不是那些混合年齡班的早教機(jī)構(gòu)就可以完成的,這都需要家長的親自完成,與孩子之間建立以交互為主要內(nèi)容的親自,可通過嬰幼兒早教書籍,讓孩子享受關(guān)愛和溫暖的同時體驗(yàn)到早教的快樂,**掌握適合他們現(xiàn)階段的知識,最終效果肯定是顯而易見的。
1-2歲:在愉快的親子活動中,引導(dǎo)孩子了解世界,熟識自我,增強(qiáng)體質(zhì)與語言表達(dá)能力。
2-3歲:著重智力和情商的相互發(fā)展,培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣,塑造孩子對閱讀的愛好,多參加親子活動。
3-4歲:激勵孩子對身邊的事物進(jìn)行探索,提高自理能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展創(chuàng)造能力和思維邏輯。
4-5歲:著重培養(yǎng)創(chuàng)造力及探索力,提高人際交往能力,體驗(yàn)傳統(tǒng)文化,提高藝術(shù)表現(xiàn)力,促進(jìn)親子關(guān)系。
5-6歲:多讓孩子進(jìn)行科學(xué)探究,訓(xùn)練一個人思考的能力,提高自學(xué)能力和人際交往能力,為升學(xué)做準(zhǔn)備。
二、嬰幼兒早教并非培養(yǎng)神童
有關(guān)調(diào)研表明,在世界范圍內(nèi),超常和低智力的小孩所占的比率極小,九成以上的小孩都屬于“正常”的。而在家長中,期望孩子“正常成長”的卻只占三成,因此許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞出類似“塑造天才兒童”的標(biāo)語,對家長的誘惑特別大,可是最后通常不盡人意。
三、嬰幼兒早教并非越快越好,越早越好
父母們都是望子成龍、望女成鳳,于是嬰幼兒早教之風(fēng)越刮越猛,孩子的壓力也越來越重,可是一味地輸入和跟風(fēng),會使孩子對學(xué)習(xí)厭煩,從而影響未來的成長。
四、嬰幼兒早教并非特長教育
一些家長將早教誤認(rèn)為特長教育,覺得知道的越多越好,盲目跟風(fēng)。卻不知道,特長教育一定要等了解孩子的興趣愛好點(diǎn)以后再開始。當(dāng)孩子處在心智成長的關(guān)鍵期時,急切給孩子傳遞各種各樣知識,反而會讓孩子手足無措,起到反作用。
五、嬰幼兒早教不僅僅是學(xué)習(xí)知識
一些家長覺得嬰幼兒早教便是簡單的找個老師給孩子上課,提早學(xué)習(xí)知識。這是極為幼稚的想法。嬰幼兒早教是以情為首、以養(yǎng)為主導(dǎo)、養(yǎng)教相融合,重在品行和潛力開發(fā)的早教,意義在于培養(yǎng)寶寶對學(xué)習(xí)的興趣愛好的同時,培養(yǎng)寶寶的各個方面,比如與人相處的能力、積極向上的品質(zhì)等等,而不是單方面的文化知識的累積。
六、嬰幼兒早教不只是讓孩子更聰慧
有的家長誤認(rèn)為早教便是開發(fā)智力,因此忽略了孩子全方位素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)際上嬰幼兒早教的意義包含感覺神經(jīng)系統(tǒng)、行為、語言能力、認(rèn)知能力的訓(xùn)練,也包含生活方式、自理能力、性情、品行的塑造。要是覺得嬰幼兒早教只是讓孩子比別人家的更聰慧,那就違背了嬰幼兒早教的初衷。
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