- 在東西方的社區(qū)間架設(shè)起溝通的橋梁
- 以追求卓著的學術(shù)成果和全面發(fā)展的個體著稱
- 緊密合作促進和激勵了創(chuàng)新精神和全球視野的培養(yǎng)
400-688-0112
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嚴謹?shù)膶W術(shù)培養(yǎng)體系構(gòu)建在英格蘭國家課程基礎(chǔ)之上，形成獨具特色的雙軌制教學框架。IGCSE課程作為初中階段的學術(shù)基石，通過文理兼修的知識架構(gòu)，奠定學生跨學科思維能力。
| 課程階段 | 核心特征 | 能力培養(yǎng) |
|---|---|---|
| IGCSE課程 | 學科知識廣度覆蓋 | 基礎(chǔ)學術(shù)能力構(gòu)建 |
| IBDP課程 | 專業(yè)領(lǐng)域深度探索 | 研究創(chuàng)新能力培養(yǎng) |
國際文憑大學預(yù)科課程采用項目制學習模式，在知識理論（TOK）和拓展論文（EE）模塊中，學生需完成跨學科研究項目。這種培養(yǎng)模式已被哈佛、牛津等學府列為重要錄取參考指標。
課程設(shè)置包含六個學科組別，要求學生在語言文學、實驗科學、數(shù)學等不同領(lǐng)域均衡發(fā)展。CAS（創(chuàng)造、行動、服務(wù)）模塊的嵌入，確保學術(shù)發(fā)展與人格塑造的同步進行。
課外活動平臺涵蓋體育競技與藝術(shù)創(chuàng)作兩大方向，學生可根據(jù)特長選擇足球、籃球等團體項目，或參與戲劇、音樂等藝術(shù)創(chuàng)作。年度校級聯(lián)賽機制為特長生提供展示舞臺。
社會服務(wù)項目設(shè)置遵循可持續(xù)發(fā)展目標，學生需完成社區(qū)調(diào)研、公益實踐等模塊。近三年數(shù)據(jù)顯示，參與志愿服務(wù)的學生在領(lǐng)導(dǎo)力評估中得分平均提升27%。
采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的模式，日常作業(yè)占比30%，項目展示占25%，期末考核占45%。IBDP課程采用全球統(tǒng)考機制，試卷由國際考官進行雙重盲審。
