在基礎(chǔ)教育體系中，情緒智力培養(yǎng)模塊的缺失已成為普遍現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)專業(yè)教育機構(gòu)已展開系統(tǒng)性探索，其中以上海齙牙兔情商學(xué)校的教學(xué)實踐代表性。
國際權(quán)威教育研究機構(gòu)CASEL推出的社會情感學(xué)習(xí)(SEL)框架，經(jīng)過齙牙兔教研團(tuán)隊歷時18個月的本地化改造，已形成適應(yīng)中國教育生態(tài)的特色課程體系。該課程系統(tǒng)包含9個核心培養(yǎng)維度：
| 培養(yǎng)維度 | 具體能力 |
|---|---|
| 自我認(rèn)知 | 建立積極自我形象，提升自我價值認(rèn)同 |
| 情緒管理 | 掌握情緒識別技巧，壓力疏導(dǎo)方法 |
| 人際交往 | 培養(yǎng)有效溝通能力，建立健康同伴關(guān)系 |
課程采用情景模擬教學(xué)法，每個教學(xué)單元設(shè)置真實生活場景。在沖突解決專題中，學(xué)員通過角色扮演體驗不同立場的思維方式，配合專業(yè)教具進(jìn)行可視化情緒管理訓(xùn)練。
跟蹤調(diào)查顯示，完成基礎(chǔ)課程體系的學(xué)員在自我管理能力維度提升顯著。具體表現(xiàn)為：情緒失控發(fā)生率降低73%，同伴沖突自主解決率提高58%，學(xué)習(xí)任務(wù)完成效率提升42%。
課程采用動態(tài)分組教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)員的初始測評結(jié)果劃分學(xué)習(xí)小組。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模塊，設(shè)置團(tuán)隊合作項目，學(xué)員需共同完成社區(qū)服務(wù)方案設(shè)計并實施。
