單從音樂教育的角度來看，音樂對人的素質(zhì)影響是極為深遠的，它既是一種手段也是一種目的，不僅可以培養(yǎng)人純潔優(yōu)雅的審美，積極向上的精神，還能使人心靈得到凈化，人格得到提升。

低齡化音樂啟蒙,既為素質(zhì)習得又為習慣養(yǎng)成

然而，我們都知道，音樂欣賞是愉悅的，樂器練習是枯燥的。孩子們學著學著，“半途而廢”的例子并不少見。孩童時代，玩性。如何讓他們在固定時間靜下心來學習樂器演奏?怎樣才能讓他們做到持之以恒?

在南京威雅學校，對于低齡孩子的啟蒙，寓教于樂是老師首先要考慮的，他們會盡可能地把知識教授得有趣，用比喻或講故事的方式聲情并茂地演繹出來，以此激發(fā)孩子的興趣繼而產(chǎn)生無限自驅(qū)力。每到樂器課，因為是一對一教學，都是老師來教室里接學生，上完課再送回教室，學生就非常享受這一段和老師共同在校園里往返的“短途旅行”，就著天南海北的聊天，讓她成為了老師的小粉絲，從而變得愛上課，愛練琴。

與此同時，學校課程的合理排布，又讓學生在緊張的學習節(jié)奏下對音樂課充滿了期待。每天住宿生固定的練琴時間，都有專門負責作業(yè)的老師帶領著學生去往練習室。40分鐘的練習時間，一人一間房，沒有同學的打擾，沒有家長的陪練，只有巡視的老師在走廊走動，透過玻璃門監(jiān)察著每一個孩子的狀態(tài)，在孩子低齡階段給到有限制的自由才是培養(yǎng)自律的手段，久而久之，習慣養(yǎng)成，自然形成練琴的規(guī)律和契而不舍的精神。

這完美體現(xiàn)了“音樂教學要貼近學生”，老師不僅要在調(diào)動孩子的情感上下工夫，還應給予他們一定的機會去鍛造毅力和耐力，讓他們在不知不覺中戰(zhàn)勝欲望，培養(yǎng)出學習的耐心，專心致志地投入練習。這對孩子將來學術上專注力的養(yǎng)成也是極有好處的。

樂器學得好的人,創(chuàng)造力專注力都勝人一籌

網(wǎng)上曾有一個話題，討論的就是為什么學樂器的孩子更容易成功?從一些研究和科學論證中，人們發(fā)現(xiàn)，學習樂器可以增強孩子對自己的創(chuàng)造力的信心;可以幫助他們學習如何與他人合作;能夠加強孩子的自律和專注力;改變他們的思考模式甚至提升記憶力、計劃以及戰(zhàn)略能力。

這般潛移默化的作用力，在E.Chen身上得到了很好的印證。E.Chen之所以選擇了一種相對冷僻的叫“馬林巴琴”的樂器來學習，主要是因為喜歡“馬林巴琴”輕盈悅耳的音色，以及每次敲擊鍵盤之后反彈回來的觸感。在聽覺和觸覺的雙重“刺激”下，E.Chen的技能日益精進，像是找到了 “天賦”所在。每每談及自己的音樂老師Mr.Hunter, 他都會豎起大拇指贊不絕口，“他很幽默，也相當負責，會按教學需求給我們添置各種打擊樂器，也會為我們在網(wǎng)上找各種打擊樂大師的網(wǎng)課來‘加餐’，這令我在學習上的動力大增?！?/p>

當被問及，未來是否會想要往音樂專長上發(fā)展時，E.Chen連連點頭。“在來威雅之前，我從未想過自己會喜歡上音樂，小時候也沒練過任何樂器。9年級圣誕節(jié)剛過完時，我才開始接觸到“馬林巴琴”，一開始只是抱著玩玩的心態(tài)，沒想到卻越學越有興趣，甚至想要將音樂作為未來升入大學后的主攻方向?！?/p>

然而，在學習音樂的過程中，讓E.Chen深有體會的，并不是音樂才能上的突飛猛進，而是學習能力的增強?！皩W習樂器讓我不再輕易放棄某件事，專注力和記憶力都得到了提高。拿演奏馬林巴來說，我的注意力需要完全集中，稍有不慎，就有可能敲錯鍵。且我一般演奏時不看樂譜，有時候譜子挺長，這在無形中就訓練了我的記憶力。而我的創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉，作曲能力有了質(zhì)的飛躍，不再是機械的旋律的復刻，而是順應內(nèi)心的感受讓音符在腦海里跳動再涌動到指尖，” E.Chen興奮地說道。

類似的例子，在威雅并不鮮見。S.Ding作為學校管弦樂隊和弦樂四重奏的成員，就覺得團體演奏極具挑戰(zhàn)，需要通力合作方能奏出曼妙之音。這對團隊精神的培養(yǎng)至關重要。而她在訓練中塑造出的自律和耐力也有益于她在學習上的專注力的提升。

體系化專業(yè)化授課,讓威雅的音樂教育獨樹一幟

威雅音樂教育的優(yōu)勢不止在于教授樂器的種類繁多，更在于它提供了十五年一貫制的延續(xù)性教學和自成體系的音樂項目。

不僅只局限于初級階段的入門普及，威雅的音樂課程充滿了循序漸進式的鋪墊，主要分為兩大類：從小班到初二階段，音樂課會作為學術教育中的必修科目出現(xiàn);從初三到高三，音樂則作為升學課程中的選修課出現(xiàn)，其覆蓋的廣度和深度都將達到可以為申請世界音樂學院和專業(yè)打下堅實基礎，當然，哪怕孩子最后不以專業(yè)音樂院校作為升學目標，也能憑借出色的音樂學科成績成為申請者中的佼佼者。

總體而言，威雅的音樂教育“以人為本”，老師會從個體層面了解每一個孩子，在尊重個體差異的前提下，為每個人都制定具體的目標，以幫助學生在擁有廣闊自由度的前提下，充分發(fā)揮他們的潛力。

這樣的盡心竭力自然令學生在音樂方面能力超群，再輔以海外機構的資源共享。由此，學生們更加頻繁地參與各種音樂交流與合作活動，一來一往間，技藝得以進一步增進。

如今，架子鼓打得超棒的C.Huang對自己在威雅接觸到的音樂學習懷有一種感恩的心情：

在威雅的音樂學習讓我變得外向、完整，擅長人際不再膽怯。哪怕再灰心喪氣，一想到自己有這項特長相伴就會覺得特別欣慰。而它給予我的美的熏陶，會讓我感受到一種極具生命力的積極陽光的感覺。

不由得讓我想起知名美學教育家蔣勛先生說過的話，為什么我們要給孩子的美育，因為分數(shù)和人格的發(fā)展絕對是兩回事，知識完全不等于智慧，也完全沒有辦法轉換成智慧。我們要在美育中讓孩子深刻理解人性之美，接觸到道德、人格、感情培養(yǎng)的部分。而這也是威雅為孩子們提供最美音樂教育的初衷——安心從容地做自己。

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