想象一下：你正在一間空房間內(nèi)，請(qǐng)你動(dòng)手給房間畫(huà)一組桌椅，你會(huì)如何設(shè)計(jì)?

“大多數(shù)人應(yīng)該會(huì)苦惱椅背的模樣、桌腿的樣式這些看似常見(jiàn)卻容易被忽略的細(xì)節(jié)吧。以往我們常常能聽(tīng)到孩子問(wèn)‘老師，我不知道怎么畫(huà)’，背后其實(shí)是觀察力的缺失。所以，我不主張給孩子看范畫(huà)，或者明確告訴孩子要畫(huà)成什么樣。

我希望他們能夠練習(xí)觀察。眼睛掃過(guò)去，能夠在腦海中形成畫(huà)面，就好比有一個(gè)放大鏡在腦海中，可以任意放大想畫(huà)的細(xì)節(jié)，這種時(shí)候，拿起一支筆，手指自然而然地就畫(huà)出來(lái)了?！?/p>

——南京威雅學(xué)校藝術(shù)部陳老師

一、不主張看范畫(huà)，建立獨(dú)特的審美能力

春日傍晚五點(diǎn)，天還亮著，走進(jìn)二樓靠窗的藝術(shù)教室，便看見(jiàn)十來(lái)個(gè)學(xué)生分組落座在教室的各個(gè)角落。一組對(duì)著暖光燈下的石膏觀察，一組對(duì)著長(zhǎng)桌上不同造型的酒瓶和牛奶盒作畫(huà)，還有一組對(duì)著智能白板上的 “色彩明暗漸變”幻燈片描繪……每一雙手都在忙碌著，還伴有中外兩位老師穿插著給不同學(xué)生做指導(dǎo)的聲音：

“我想看到從0到8的明暗漸變”

“嗯，非常好。陰影處要不要再加強(qiáng)一些?”

“要記得在回答中用到這節(jié)課的核心詞匯’Tonal Value’呀”

這是一節(jié)通過(guò)觀察學(xué)習(xí)明暗的課堂，完成了組的練習(xí)后才能進(jìn)階到第二、三組的練習(xí)。與傳統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)不同，這些才接觸素描課不久的學(xué)生們，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)照著實(shí)物進(jìn)行練手了。

“我在家也是這樣帶我5歲的女兒畫(huà)畫(huà)的，她說(shuō)想畫(huà)媽媽?zhuān)揖妥屗粗抑苯酉鹿P，”陳老師笑著說(shuō)：“不需要照著書(shū)上的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)，訓(xùn)練觀察力就是訓(xùn)練技法”。

除了觀察生活實(shí)景之外，藝術(shù)部的三位老師們還通過(guò)觀摩大師作品來(lái)培養(yǎng)孩子。

好比最近擺放在藝術(shù)教室門(mén)口的海報(bào)任務(wù)一樣，粘貼了兩幅名作《側(cè)廊中的兩位》、《蘇格拉底之死》，孩子們需要從情感、地點(diǎn)、歷史背景等多種角度思考：

這兩幅畫(huà)表達(dá)了什么?

你能從中看到什么?

畫(huà)作之外，還能發(fā)現(xiàn)什么?

作者如何用不同的手法表達(dá)一個(gè)故事?

同樣是花瓶，莫奈筆下可能是脛骨寫(xiě)實(shí)，畢加索的可能是曲線(xiàn)多繞，大藝術(shù)家作品的構(gòu)圖、顏色、意境都各有風(fēng)格，這種以創(chuàng)作者的視角，去揣摩、推敲、欣賞大師級(jí)藝術(shù)作品時(shí)，孩子們將在身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物中看到更多的可能，擁有取之不盡的靈感源泉。

老師們也常常借助大師作品、不同國(guó)度的藝術(shù)品，到生活實(shí)際，給孩子們講解其中的奧妙。比如在學(xué)習(xí)人物頭像主題時(shí)，陳老師講述了畢加索和立體派的風(fēng)格，同學(xué)們基于此創(chuàng)作出了一組肖像畫(huà)主題作品。

孩子們隨機(jī)抽簽同班同學(xué)的照片，在加入平日里對(duì)同伴的觀察后進(jìn)行創(chuàng)作。老師還提點(diǎn)到顏色的使用，比如皮膚的顏色不一定是肉色的，性格熱情的可以用紅色，溫和的可以用藍(lán)色等。

還有，金老師曾在講解3D創(chuàng)作時(shí)引入兵馬俑的案例，兵馬俑的背后其實(shí)是秦始皇的欲望與恐懼，“那么當(dāng)你感到恐懼的時(shí)候，你想要?jiǎng)?chuàng)造什么來(lái)保護(hù)自己呢?”老師們由此開(kāi)啟了面具創(chuàng)作等以“保護(hù)”為主題的藝術(shù)單元。

“中外藝術(shù)大師的作品之所以各異，很大程度上是因?yàn)樗囆g(shù)是在文化根基上擴(kuò)展的，所以我的課堂非常注重藝術(shù)與歷史文化的融貫，探究畫(huà)作的社會(huì)背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、折射出的文化，懂得一幅作品完整的思考過(guò)程，才能使自己的作品有傳遞感，”金老師強(qiáng)調(diào)。

這也是翻開(kāi)孩子們的藝術(shù)筆記本，就能看到他們所做的一系列關(guān)于藝術(shù)家和不同藝術(shù)風(fēng)格的筆記內(nèi)容的原因。

二、開(kāi)放的課堂讓孩子們打開(kāi)“新大陸”

與常見(jiàn)的美術(shù)課堂的又一大不同是：南京威雅的藝術(shù)教室內(nèi)擺放了各式各樣的美術(shù)材料。三位老師都強(qiáng)調(diào)到每個(gè)人的創(chuàng)造力領(lǐng)域都不同，遇到感興趣的材料會(huì)點(diǎn)燃無(wú)數(shù)的創(chuàng)意花火。這個(gè)發(fā)現(xiàn)隨著她們和孩子的相處越久越明顯。

就在最近，七年級(jí)孩子在創(chuàng)作“墻”主題時(shí)，南京威雅學(xué)校陳老師介紹到可以用紙張折出立方體，再用刻刀刻成鏤空狀，最后用顏料染，用噴漆噴繪等等多元形式來(lái)完成設(shè)計(jì)。

一位女生想到設(shè)計(jì)一面種滿(mǎn)“花”的紙墻，如果用粘土捏花，紙墻很難承重，在教室里尋覓一番后，她決定用宣紙折花，讓花絲從鏤空的立方體中“流”出，再在花尖上點(diǎn)染顏料形成自然的暈染漸變，創(chuàng)造一面流動(dòng)飄逸的“花墻”。

再有之前年畫(huà)主題的創(chuàng)作時(shí)，孩子們對(duì)用滾輪粘取顏料、涂在泡沫板上這一步驟興趣頗高?！罢麄€(gè)過(guò)程對(duì)孩子們的動(dòng)手能力有很高的要求，但竟然吸引了平時(shí)坐不住的兩三個(gè)男孩子埋頭苦干，其中有個(gè)孩子還把泡沫板帶回家，自己嘗試著用牙簽刻下了非常細(xì)密的輪廓，拓印出的效果也很好?！?/p>

加上之前在橡皮上雕刻，在陶罐上描繪，用羽毛裝飾等多樣式的材料使得藝術(shù)課堂變“活”，這種學(xué)生高參與感，老師減少插手的課堂體驗(yàn)，也讓陳老師感慨到：以前看傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，孩子們的作品千篇一律，如今跳脫出固有的框架，有時(shí)候孩子隨心勾勒的線(xiàn)條也讓人眼前一亮。

因?yàn)橛辛硕鄻踊牧系呢S富，課堂氣氛變得更加開(kāi)放。老師們的教學(xué)思路也變得多元，和孩子們分享自己的試錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)也是一種教學(xué)。在非洲原住民圖騰主題中，陳老師嘗試各種辦法，尋找牛皮紙做舊的方式，經(jīng)過(guò)不斷試錯(cuò)，她發(fā)現(xiàn)將牛皮紙背面貼滿(mǎn)透明膠帶后再揉皺、泡水，就能很大程度上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

事實(shí)上，畫(huà)作與預(yù)期不同的狀況在藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)在太常見(jiàn)了。“藝術(shù)家和普通人的區(qū)別就是，普通人遇到畫(huà)不下去或畫(huà)錯(cuò)時(shí)容易放棄，但藝術(shù)家知道遇到問(wèn)題是藝術(shù)創(chuàng)作的常態(tài)，只有在不斷的試錯(cuò)中去突破、去克服、去前行，才可能誕生偉大的作品?！?/p>

金老師說(shuō)：“我要求我的學(xué)生Act Like An Artist，不只是學(xué)習(xí)藝術(shù)大師高深的構(gòu)圖、意境，學(xué)做藝術(shù)家，就是學(xué)做迎難而上的勇士”。

在金老師眼中，孩子的作品沒(méi)有絕對(duì)的好與不好。她與學(xué)生的交談多數(shù)是從作品本身開(kāi)始：“你這個(gè)顏色用的很好”“我喜歡這里的線(xiàn)條”“我覺(jué)得還可以多增加一些”。堅(jiān)決不做橫向比較，而是幫助每一個(gè)孩子順著自己的特質(zhì)持續(xù)進(jìn)步。

三、會(huì)畫(huà)也要會(huì)說(shuō)，闡釋也是創(chuàng)作的一部分

周三晚間8點(diǎn)，位于宿舍樓的藝術(shù)展人頭攢動(dòng)。

兩位老師專(zhuān)門(mén)將上學(xué)期選擇藝術(shù)拓展課程學(xué)生的作品展示出來(lái)，每一幅作品的作者都在現(xiàn)場(chǎng)為前來(lái)的觀眾解釋創(chuàng)作內(nèi)涵，學(xué)生關(guān)顧副校長(zhǎng)邁克先生還在留言簿上寫(xiě)道他最喜愛(ài)《星空》和《綻放》兩幅作品。

還有上周，南京威雅學(xué)校九年級(jí)的學(xué)生為幼兒園和小學(xué)的弟弟妹妹們進(jìn)行了一場(chǎng)“大的教小的”工作坊，場(chǎng)面極其溫馨。在工作坊準(zhǔn)備階段，他們針對(duì)所要教授的年級(jí)細(xì)心地設(shè)置了分組教學(xué)的方案，比如針對(duì)二三年級(jí)的孩子，他們打算教授“不可思議的建筑”主題，先講解透視原理，后通過(guò)二次創(chuàng)作把不同建筑圖片裁剪拼接成符合邏輯的新建筑。作為自己親自完成過(guò)的主題創(chuàng)作，他們擁有老師教授和親身體驗(yàn)的一手心得，如今就要把內(nèi)化于心的知識(shí)點(diǎn)，清晰地傳遞給新的受眾。

藝術(shù)展、工作坊，走廊處隨時(shí)可見(jiàn)的作品架，學(xué)習(xí)藝術(shù)很有必要懂得回應(yīng)與表達(dá)，金老師解釋道：亞洲人內(nèi)斂西方人外向的性格在創(chuàng)作藝術(shù)上也有一定印證，她非常認(rèn)同在英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)外國(guó)同學(xué)那種不論水平高低但享受創(chuàng)作、敢于表達(dá)的態(tài)度。那怎么做到既能畫(huà)的出來(lái)，又能寫(xiě)成文字沉淀，還能和他人溝通?

這還要回到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。金老師在來(lái)到威雅之前積攢了十多年的國(guó)際藝術(shù)課程經(jīng)驗(yàn)，擁有一整套從幼兒至中學(xué)的教學(xué)主題大綱?！八械膶W(xué)習(xí)都離不開(kāi)線(xiàn)條、形狀、質(zhì)地、顏色、空間、明暗度、結(jié)構(gòu)七大藝術(shù)基本元素。仿佛是藝術(shù)的腳手架，任何一件藝術(shù)作品中都有它們的身影。”” 每節(jié)課上，金老師都會(huì)預(yù)設(shè)一些基本目標(biāo)，如學(xué)會(huì)5種形狀、10種線(xiàn)條，還會(huì)有藝術(shù)領(lǐng)域的中英專(zhuān)業(yè)詞匯給到學(xué)生們。他們需要在每一次練習(xí)中努力運(yùn)用這些Key Words回答問(wèn)題，展現(xiàn)思考，余下的便是自由創(chuàng)造的空間。

此外，金老師還會(huì)根據(jù)不同的主題單元帶領(lǐng)學(xué)生們了解如新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、哥特式藝術(shù)等藝術(shù)史上的大事件?！坝辛怂鼈?，我們?cè)阼b賞藝術(shù)作品時(shí)才會(huì)有不同的角度可發(fā)現(xiàn)，再加上每個(gè)孩子的發(fā)散思維，深度和廣度隨即鋪開(kāi)?！?/p>

藝術(shù)課不只是畫(huà)一張畫(huà)，作品也沒(méi)有好與壞。威雅更愿意用藝術(shù)這個(gè)百科課堂引導(dǎo)孩子用內(nèi)心繪畫(huà)和創(chuàng)作，把藝術(shù)當(dāng)作表達(dá)自我的第二種語(yǔ)言。

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