2021年1月14日下午，天外全體教師聆聽魏智淵先生“學校課程設計與教師專業(yè)發(fā)展”主題講座。

魏智淵先生的教育格局、見解、方法等不僅對教師教學具有實踐意義，亦對家庭教育提出了頗有價值的觀念和方法。因此，天外希望如實的記錄魏智淵先生的教育“見解”，分享給大家，以供大家參考和討論。教育需要的不僅僅是家校共育，亦需要全社會的關注。

什么是課程?什么是教學?究竟哪個更重要?

以烹飪舉例，“課程”是根據(jù)孩子的需要，選用怎樣的食材，進行怎樣的搭配，做到營養(yǎng)均衡。“教學”則是如何燒菜孩子才喜歡吃。因此，校園教育的根本在“課程”，而課程可以達到多大的效力，則功在教學。

德育課程、智育課程、藝體課程與補充課程的關系。

“德育課程”位居教育首位，我們務必首先關心學生的人格養(yǎng)成?！爸怯n程”是學生漫長校園學習生涯中最核心和占比最重的部分。“藝體課程”主要是體育、美術和音樂。這是學校課程的三大板塊，是主要內(nèi)容。其他的編程課程、陶藝課程、服裝課程等等為“補充課程”，那么補充課程有意義嗎?當然有，它拓展了學生的知識邊界，提供了更多的人生愛好和職業(yè)選擇。

提高素質教育的誤區(qū)。

常見的誤區(qū)是：盲目提高“補充課程”的數(shù)量。假設我們要改善生活水平，靠的不是增加零食的數(shù)量和品質，而應在一日三餐的持續(xù)改進、營養(yǎng)搭配，烹飪技能上下功夫，這才是真正的改善生活。

因此，提高素質教育的根本仍在關注三大板塊課程的品質。

什么是真正意義的素質教育?

素質教育的核心是德育課程，智育課程和藝體課程。我們需要清楚什么是三大板塊課程的核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)到底該怎么落實，這才是真正做到了素質教育。

學生談戀愛是管理問題，還是教育問題?

教育問題的核心是幫助孩子形成生活的內(nèi)在原理和原則。管理問題的核心是處理“規(guī)則”，是約束如何在集體中活動。

我們最容易出現(xiàn)的問題，是以管理代替教育，或者以教育代替管理。

學生戀愛是教育問題，是孩子的私人問題，我們應該幫助孩子走出思想的困境，引導孩子的情感走向正確的方向。但是，“戀愛行為”是必須被管理的，學校的規(guī)定是每位學生必須遵守的，是每位老師必須維護的。因此老師即是導師又是教練，既要引導學生的思想，又要規(guī)范學生的行為。

如何高效引導學生的行為?打造即愉快又秩序井然的氛圍?

建立規(guī)則和程序。

規(guī)則的建立，學校應該已經(jīng)完成了，老師們也都知道這些“上綱上線”的規(guī)則，但是程序的建立呢?可能就差強人意了，程序的建立一定要是細致的、可操作性極強的、“傻瓜式”的步驟。要讓孩子們清楚每一個指令和老師的目的，相信經(jīng)過不斷的訓練，師生的努力，就會打造一個愉快又秩序井然的氛圍。

面對道德綁架，老師要敏感，要干預，引導正確的三觀。

在演出前，一位有兩條紅裙子的姑娘不愿意借給另外一個沒有紅裙子的姑娘，老師沒有勉強，而是帶著沒有紅裙的姑娘買了一條，可是事后，兩條紅裙的姑娘遭遇了全班同學的道德綁架，指責她自私，指責她辛苦老師去買……

老師敏感的覺察到這個問題，并及時糾正：

①產(chǎn)權歸屬：這是她的裙子，不是任何人的，因此，她擁有絕對的權利選擇借與不借。

②道德：她沒有錯誤，因此不該受到任何人的指責。

③感恩：她不借沒有錯，借了，受恩惠的同學應該感恩于她，而并非認為這是“道德的應該”。

當老師向同學明晰這些問題后，反而迎來了一個更懂得感恩的班集體。

小學階段的孩子，什么最重要?

首先是保護和發(fā)展學生的自尊心，低年齡階段的孩子產(chǎn)生“我不如人”的自卑感是影響一生發(fā)展的，因此，保護孩子的自尊，就是孩子去努力奮進的內(nèi)動力。

其次是讀寫能力的培養(yǎng)，小學階段所有學科最基礎的能力就是是讀寫能力，讀寫能力是全部智力的基礎。

小學生應該大量閱讀文學讀物，量的積累將帶來語感的提高，帶來表達邏輯的明晰。

我的孩子應該讀什么書?

在小學階段，量的積累比“書單”更重要，通過量的累積，增加語感，實現(xiàn)自動化讀寫。

初中階段，讀什么書比讀多少書重要，要讀經(jīng)典，此時閱讀的核心變成了思維訓練，書的品質很大程度決定孩子一生的知識素養(yǎng)。

外語學習從幾歲開始?

三歲到三年級都可以。

不要過早的教授孩子外語，容易使孩子的思維深度受到限制。從根本上來講，語言就是思維，語言不只是用來交際的，更是用來思考的。所以犧牲了思考本身，去學以后也能學會的交際語言是得不償失的。

也不要過晚學習外語，因為語文和外語都是依賴大量日常積累的學科，過晚的學習，在“時間的積累”上就處于劣勢了。

外語教師的使命是什么?

激發(fā)孩子外語學習的熱情，而并非教授口語或語法等。

外語的口語練習、語感培養(yǎng)，建議依靠大量閱讀、原聲外語歌曲及電影的學習。

語言類與數(shù)理化類學習方式有何不同?

語文與英語的語言類學習，都應該側重于長期的閱讀積累，而并非題海戰(zhàn)術。而數(shù)理化的理科學習即應該注重思維訓練，亦應該達到一定的做題量，否則無法做到邏輯清晰、融會貫通。

請不要只要求我們的孩子努力。

孩子需要得貴人相助，也需要有打開新天地的機遇。否則一直努力于題海之中，亦是低水平的重復，我們要幫助孩子走出舒適區(qū)。遇見更寬廣的世界，迎接更大的挑戰(zhàn)。

請把每一個教育問題和問題學生當做教育的契機而不是煩惱。

教師的專業(yè)性，不僅在于傳授知識的技巧，更在于處理多種多樣教育問題和問題學生的方法和方式。因此“問題”的出現(xiàn)，恰好是教育的契機，如果教師視為“煩惱”，以消極負面的情緒處理問題，那么結果自然不會理想。

天外的思考

魏智淵先生帶來的講座，抽絲剝繭的從教育的小現(xiàn)象、小問題展開分析，拓展到教育觀念、方法的講述，內(nèi)容由淺及深，絲絲入扣，振聾發(fā)聵。講座中，有對疑問怦然醒悟的解答，有對未知領域深入淺出的講述，亦有些內(nèi)容或許我們還未能真正體會。這，就是學習的魅力吧!他告訴我們未知的世界，又激發(fā)我們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗?

對于魏智淵先生傳達的觀點，您是贊同，還是有一點自己的小見解，小意見呢?歡迎在評論區(qū)留言，我們將精選出部分“獨到見解”并邀請中獎者參與天外線下活動。

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